Sınav Kağıdı Analizi: Hataların Senin Çalışma Rehberin

Puanlanmış bir test geri geldiğinde çoğu öğrenci üç şey yapar. Puana bakar. Bir şey hisseder. Sonra kâğıdı bir dosyaya koyar ve bir daha açmaz. Oysa puanlanmış bir sınav, o dönemki en dürüst geri bildirimdir. Sınav kağıdı analizi doğru yapıldığında, kaybettiğin her puan belirsiz bir kötü his olmaktan çıkar ve kısa, belirli bir çalışma görevine dönüşür.

Bu rehber, her testten sonra çalıştırabileceğin 30 dakikalık bir rutin, doğru şeyi düzeltmen için hataları sıralamanın bir yolu ve gerçeğe benzeyen bir kimya sınavından çalışılmış bir örnek veriyor.

Öğretim kurumlarının bu adım için bir adı var. Carnegie Mellon'da öğretim görevlileri testler geri verildiğinde sınav yansıtma formu (exam wrapper) adı verilen kısa formlar dağıtır. Bu formlar öğrencileri nottan öte bakmaya, hatalarındaki kalıpları fark etmeye ve çalışma sürelerinin ile yöntemlerinin yeterli olup olmadığını değerlendirmeye çağırır. Bu formu sana verecek bir öğretmene ihtiyacın yok; süreci kendi başına da yürütebilirsin.

Bunun bir bellek nedeni de var. Hiperdüzeltme etkisi üzerine araştırmalar, yüksek güvenle yapılan hataların, emin olmadan yapılanlara göre geri bildirimden sonra daha çok düzeltildiğini buldu. Başka bir deyişle seni en çok şaşırtan cevaplar, düzeltmeye en hazır olduğun cevaplardır; Fazio ve Marsh'ın anlattığı gibi. Bu şaşkınlık hızla solar, o yüzden incelemeyi taze iken yap.

İlk tur duygularla değil, olgularla ilgilidir. Soru soru ilerle ve kaybettiğin her puanın yanına küçük bir işaret koy. Yanına, cevap verirken nasıl hissettiğine göre S (emin), U (kararsız) ya da G (tahmin) yaz. Dürüst ol. Emin olduğun bir yanlış cevap, şanslı bir tahminle doğru yapmaktan farklı bir sorundur.

Öğretmen yorum bıraktıysa, anahtar ifadeyi işaretin yanına kopyala. Bir yorumu anlamazsan, onu öğretmen saatinde sorulacak bir soru olarak yaz. Birçok öğrenci bunu atlar ve sayfadaki en yararlı geri bildirimi kaybeder.

Bu sınıflandırma adımı, incelemedeki her şeyden daha önemlidir. 20 puanını dikkatsizlik hatalarıyla kaybeden bir öğrencinin ders kitabını yeniden okumaya ihtiyacı yoktur; ona bir kontrol alışkanlığı lazım. Aynı 20 puanı bilgi eksikleriyle kaybeden öğrenci ise tam tersine ihtiyaç duyar. Etiket olmadan, iki öğrenci de genelde aynı şeyi yapar: genel anlamda daha çok çalışır, ama hiçbirini düzeltmez.

İşte yaklaşık yarım saatte bir sınavı gözden geçirmenin tam rutini. Masanda, kâğıdınla, bir kalemle ve boş bir sayfayla yap.

Üçüncü adım öğrenmenin gerçekleştiği yerdir. Doğru cevabı kapat ve soruyu baştan yeniden dene. Şimdi çözebiliyorsan harika. Çözemiyorsan, bir dikkatsizlik değil gerçek bir boşluk bulmuşsun demektir. Ancak o zaman çözüme bak ve her satırı kendi sözcüklerinle kendine açıkla. Bu, kendine açıklama ile aynı fikirdir.

Dördüncü adım, incelemeyi gelecekteki pratiğe çevirir. Her hata, birkaç gün içinde yeniden çözeceğin yeni bir soru olur. Bunları hata defteri gibi tek bir yerde tut; böylece bir sonraki sınav incelemesi, zaten zayıf olduğunu bildiğin sorularla başlar.

Çalışılmış bir örnek: kimya ara sınavında 68

Diyelim ki Maya kimya ara sınavından 100 üzerinden 68 aldı. 32 puan kaybetti. Etiketleri şöyle çıktı: 12 puan bilgi eksiklerine (iyonik bileşiklerin adlandırılmasını hatırlayamadı), 10 puan dikkatsizliğe (iki birim hatası ve bir eksik eksi işareti), 6 puan zaman baskısına (son soru yarım kaldı) ve 4 puan soruyu yanlış okumaya.

İncelemeden önce Maya, tüm konuyu yeniden okumayı planlıyordu. Sonrasında planı değişti. Adlandırma kuralları için 15 bilgi kartı yaptı. Her pratik setinin sonuna üç dakikalık bir birim kontrolü ekledi. Haftada bir süreli problem seti çözmeye başladı. Tekrar okumak, kaybettiği puanların yalnızca üçte birine dokunurdu. Yeni plan hepsini hedefliyor.

Doğru cevabı kâğıda kopyalamak üretken hissettirir ama az öğretir. Daha iyi hamle, sorunun yeni bir versiyonunu yazmaktır. Sayıları değiştir. Örneği değiştir. Tersini sor. Sonra bakmadan, daha sonra cevapla. Bu şekilde kendini test etmek, öğrenme tekniklerine dair geniş bir derlemede Dunlosky ve meslektaşlarının en yüksek puan verdiği iki yöntemden biridir; diğeri çalışmayı zamana yaymaktır.

Ünite notların uzunsa, onları bir soru aracına da verip zayıf konuyu yeniden çalışabilirsin. LearnKit, bir bölüm PDF'ini ya da ders notlarını kısa bir çoktan seçmeli teste dönüştürebilir; bu, boşluğun gerçekten kapanıp kapanmadığını kontrol etmenin hızlı bir yoludur.

• Soruları yeniden çözmek yerine cevapları okumak. Çözümü görmek, sınav salonunda dayanmayacak bir anlama hissi yaratır.
• Şansla doğru yaptığın soruları yok saymak. Tahminleri, puan almış olsan bile zayıf noktalar olarak işaretle.
• Çok beklemek. Bir hafta sonra bir cevabı neden seçtiğini artık hatırlamazsın, dolayısıyla hatayı etiketleyemezsin.
• Belirsiz hedefler yazmak. “Daha çok çalış” bir plan değildir. “Her pazar süreli bir set çöz” ise bir plandır.
• Öğretmeni atlamak. Beş dakikalık bir öğretmen saati sorusu, yanlış okunan bir değerlendirme kriterini dersin geri kalanı için düzeltebilir.

Kötü bir not kâğıda bakmayı zorlaştırır; tam da bu yüzden sabit bir rutin işe yarar. Kendini yargılamıyorsun. Sayıyorsun. Sonuç ders planlarını değiştiriyorsa, sonraki adımlar için bir sınavda başarısız olunca ne yapılır rehberine bak. Bir sonraki test yakınsa, hata defterini düzgün bir kendini sınama planına dönüştür.