Prever questões da prova pensando como quem as escreve
Para prever questões da prova, parta dos objetivos de aprendizagem do curso, procure o que o professor repetiu, gastou tempo explicando ou chamou de importante e confira nas provas antigas os formatos que se repetem. Escreva as questões que espera, responda a elas de memória e foque nas questões de conceito, não em pequenos detalhes.
Toda prova é escrita por uma pessoa com objetivos, hábitos e tempo limitado. Isso a torna mais previsível do que parece. Você não vai adivinhar a redação exata, mas pode prever questões da prova bem o bastante para saber quais temas vão aparecer, em que forma e com que profundidade as respostas precisam ir. Fazer esse trabalho também é uma das melhores formas de estudar.
Este guia mostra onde estão as pistas, como transformá-las numa lista de questões prováveis e como praticar com essa lista. Faz parte do nosso guia de estudo com simulados, que explica por que responder a perguntas vence a releitura.
É possível mesmo prever questões da prova?
Dá para prever temas, formatos e o nível de raciocínio com boa precisão, embora raramente a redação exata. Escrever e responder às próprias questões prováveis é útil mesmo quando as previsões erram, porque é uma forma de prática de recuperação.
Um estudo de 2020 de Mirjam Ebersbach e colegas, da Universidade de Kassel, testou isso durante uma aula universitária real. Os estudantes ou criaram perguntas sobre o conteúdo, ou responderam a perguntas, ou reestudaram. Uma semana depois, tanto criar perguntas quanto respondê-las melhorou a recordação, enquanto reestudar não melhorou. Os autores chamaram a criação de perguntas de mais uma estratégia de aprendizagem poderosa, com efeitos parecidos com os do teste.
De onde vêm as pistas?
De cinco lugares: os objetivos de aprendizagem do programa, os temas que o professor repete ou a que dedica mais tempo, as sessões de revisão, os exercícios passados e as provas antigas. Cada um diz algo diferente sobre o que será cobrado.
Leia os verbos dos objetivos
Objetivos como “o estudante será capaz de comparar X e Y” já são quase uma questão. O verbo mostra o nível. “Identificar” sugere uma resposta curta ou um item de múltipla escolha. “Avaliar” ou “justificar” sugere uma redação ou uma resposta longa. Copie cada objetivo, troque o verbo por uma pergunta e você tem um primeiro rascunho.
Acompanhe a ênfase nas aulas
Ponha uma estrelinha nas anotações sempre que o professor disser “isso é importante”, escrever algo duas vezes, voltar a uma ideia numa aula posterior ou resolver um exemplo completo na lousa. No fim do semestre, os itens com estrela são sua lista curta. Exemplos resolvidos em aula costumam voltar na prova com números novos ou em outro contexto.
Garimpe padrões nas provas antigas, não respostas
As provas antigas mostram quantas questões há, como os pontos se dividem e que temas voltam. Não se limite a decorar respostas antigas. Pergunte o que cada questão estava testando e escreva uma versão nova com a matéria deste ano.
Que tipo de questão você deve prever?
Sobretudo questões de conceito, que exigem ligar ideias, e não pequenos detalhes. Pesquisas sobre perguntas criadas pelo próprio estudante constataram que escrever e responder a questões conceituais melhorou a memória dos conceitos, enquanto as questões de detalhe não deram benefício em relação a reler.
Julie Bugg e Mark McDaniel, da Washington University em St. Louis, compararam dois jeitos de criar as próprias perguntas ao estudar textos. Estudantes que escreveram e responderam a perguntas que amarravam várias frases foram melhor em questões conceituais do que quem apenas releu. Estudantes que escreveram perguntas de detalhe, cuja resposta estava numa única frase, não tiveram benefício. A lição: preveja as grandes questões.
Como transformar previsões num treino
Um exemplo resolvido
Digamos que o programa de economia traga o objetivo “explicar como um teto de preço vinculante afeta um mercado”. Suas anotações têm uma estrela ao lado de um exemplo de controle de aluguéis, e a prova do ano passado teve uma questão de diagrama valendo dez pontos. Junte essas pistas e você consegue prever questões da prova com confiança de verdade: algo como “Usando um diagrama de oferta e demanda, explique o efeito do controle de aluguéis sobre a quantidade de moradias ofertada e identifique uma consequência não intencional.” Classifique como quase certa, desenhe o diagrama de memória, escreva a resposta em oito minutos e depois confira com as anotações e o livro. Se a escassez no seu diagrama estiver desenhada do lado errado do preço de equilíbrio, esse é exatamente o erro que você quer achar agora, e não na sala da prova.
A classificação mantém você honesto quanto ao tempo. As questões quase certas ganham respostas completas por escrito. As prováveis ganham esquemas. As possíveis ganham uma resposta de uma linha. Assim, uma previsão errada custa pouco, e uma certa dá a você uma resposta ensaiada no dia.
Um segundo par de olhos ajuda aqui. Depois de rascunhar sua lista, gere um conjunto de questões abertas do mesmo conteúdo no LearnKit e compare. As questões que aparecem nas duas listas são apostas fortes, e as que só a ferramenta achou podem apontar pontos cegos nas suas previsões.
Erros que fazem as previsões saírem pela culatra
- Apostar tudo em poucos temas. Use as previsões para definir prioridades, não para pular capítulos inteiros. Cubra cada objetivo ao menos de leve.
- Prever só o que você gosta. Os estudantes tendem a escrever perguntas sobre as partes que já entendem. Force uma pergunta de cada área fraca.
- Decorar respostas modelo palavra por palavra. Se a pergunta vier com outra redação, um roteiro decorado desaba. Pratique o raciocínio.
- Ignorar o formato. Se a prova tem problemas, preveja problemas. Se tem redações, esboce redações. Veja preparação para prova dissertativa para esse formato.
Prever questões se encaixa bem num plano de revisão final. Quando a lista estiver pronta, transforme-a num simulado cronometrado e distribua os temas pelas semanas que restam com nosso guia de como estudar para as provas finais.
Perguntas frequentes
Vale a pena perguntar ao professor o que vai cair na prova?
Vale, se você perguntar bem. Perguntas como “Qual será o formato da prova?” ou “Quais objetivos pesam mais?” costumam render respostas úteis, enquanto “O que vai cair?” em geral não rende.
E se eu não tiver provas antigas?
Use os exercícios passados, as questões do fim dos capítulos e a folha de revisão. Pergunte a alunos de períodos mais avançados qual era o formato e apoie-se mais nos objetivos de aprendizagem.
Quantas questões previstas devo escrever para uma prova?
Para uma prova típica de meio de semestre ou final, de 15 a 30 questões bem escolhidas bastam. Mais que isso e você gasta mais tempo escrevendo do que respondendo.
Fontes
- Comparing the effects of generating questions, testing, and restudying on students' long-term recall in university learning, Applied Cognitive Psychology (Ebersbach, Feierabend and Nazari, 2020) (Após uma semana, criar perguntas e se testar melhorou a recordação; reestudar não melhorou)
- Selective Benefits of Question Self-Generation and Answering for Remembering Expository Text, Journal of Educational Psychology (Bugg and McDaniel, 2012) (Perguntas conceituais criadas pelo estudante ajudaram o desempenho em testes conceituais; perguntas de detalhe não deram benefício em relação a reler)
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