精緻化質問:「なぜ」を問うと事実が記憶に残る

この事実を読んでみてください。空腹の男が車に乗った。次に、こちらを。空腹の男が、レストランへ行くために車に乗った。2つ目のほうが覚えやすいです。行動に理由がついたからです。精緻化質問は、その理由を自分で補わせます。勉強する事実ごとに「なぜそうなるのか」と問い、すでに知っていることから答えます。

あまりに単純に聞こえますが、読むことの本当の弱点を突いています。ノートの中で孤立した文として存在し、ほかの何ともつながっていない事実の問題です。なぜという質問は、新しい事実を、すでに持っている知識に引っかけ、記憶に戻る道を増やします。

研究で最も多い問いの形はこうです。なぜこの事実は、ほかのXではなく、このXに当てはまるのか? たとえば。なぜこの動物は、森ではなく砂漠に住むのか? 後半が重要です。比較へと促します。比較こそが、試験で似た事実が混ざり合うのを防ぎます。

マイケル・プレスリーが率いた1987年の古典的な実験で、学生は、車に乗った空腹の男のように、さまざまな男についての文のリストを覚えました。あるグループは、各文について「その男はなぜそうしたのか」と問われました。2つ目のグループは、説明がすでに含まれた文を読みました。3つ目のグループはただ読みました。テストでは、自分で説明を作ったグループが大きく上回りました。

真ん中の棒に注目してください。説明を与えられた学生は、ただ読んだ学生より良い成績ではありませんでした。効果は、答えを見たことではなく、自分で作ったことから生まれました。これはアクティブリコールと同じ教訓です。受け取ったものより、自分で出したもののほうが定着します。

ダンロスキーたちの2013年の大規模なレビューは、精緻化質問の有用性を中程度と評価しました。小学校高学年から大学までの学習者に効果があり、ほとんど訓練がいりません。最高の評価を見送ったのは、ほとんどの研究が短い事実のリストと短い時間の間隔を使っており、長い文章や長期の試験については、わかっていることが少ないからです。ダンロスキーは、教師向けにAmerican Educatorの記事でこの方法を説明しています。

ある研究では、カナダとドイツの学生に、カナダの州とドイツの州についての事実を与えました。どちらのグループも、自国についてよく知っていました。「なぜ」と問うことは全員に役立ちましたが、なじみのある分野では効果が約2倍大きく、そこでは約24%の向上、なじみのない分野では約12%の向上でした。あなたの背景知識が、説明の素材になります。

もうひとつ注意があります。学生が長い文章を読みながら、1、2ページごとにだけ「なぜ」の問いに答えた場合、効果は小さくなるか、消えさえしました。この方法は、章の最後の大きな質問としてときどき使うのではなく、特定の事実に頻繁に使うときに、最も効果があります。

1. ノートから事実を1つ選ぶ。1文、1つの考え。
2. なぜ成り立つのかを問い、できれば対比を足す。なぜあれではなく、これなのか。
3. まず記憶から、1、2文で答える。
4. 教科書や先生のノートと答えを照らし合わせる。
5. 答えが間違いや不十分だったら、正しく書き直して、復習用にカードを残す。

この流れを実際に見てみましょう。ノートに、赤血球には核がないと書いてあります。問います。ほとんどすべての細胞に核があるのに、なぜ赤血球にはないのか。記憶から書きます。ヘモグロビンの場所が増え、より多くの酸素を運べるから。教科書で確認すると、ヘモグロビンのための追加のスペースが確認でき、さらに、細胞の柔軟な円盤型が、狭い毛細血管をすり抜けやすくしていると書かれています。その細部を別の色で足します。この流れ全体に約1分。事実は、正確な文が頭から消えても、試験で組み立て直せる理由と結びつきました。

精緻化質問は、例題の手順や、新しい考えがひとつ前の考えとどうつながるかを説明する自己説明の近い親戚です。ひとつの概念全体には、ファインマンテクニックがより大きな道具です。「なぜ」のカードも記憶から答える質問なので、間隔反復のデッキにそのまま入ります。

記述式問題は、これを大量に練習する最も簡単な方法です。LearnKitは、ノートや章から解答例つきの記述式問題を作れ、その多くは自然に「なぜ」「どのように」の形をとります。まず自分の言葉で答えてから、比べましょう。