이중 부호화 이론: 글과 그림을 함께 쓰면 오래 남는다

심장이 피를 펌프질하는 방식에 대한 한 문단을 기억해 보세요. 이제 방 네 개와 화살표가 있는 간단한 도표를 떠올려 보세요. 대부분 그림이 더 쉽게 떠오르고, 말로도 설명할 수 있다면 더 쉽습니다. 이것이 이중 부호화 이론의 핵심입니다. 개념을 글 그리고 시각적 형태로 공부하면 둘이 서로를 받쳐 줍니다.

노트를 꾸미거나 시각형 학습자가 되라는 이야기가 아닙니다. 개념의 구조를 보여 주는 그림을 골라 글과 꼭 연결하는 일입니다. 잘 하면 빽빽한 자료를 더 쉽게 이해하고 떠올리게 만드는 가장 실용적인 방법 중 하나입니다.

파이비오는 1960년대부터 이 이론을 발전시켰고, 나중에 제임스 클라크와 함께 Dual coding theory and education이라는 논문으로 교육에 적용했습니다. 사과 같은 구체적인 단어는 그림으로 떠올릴 수 있어서 두 번 부호화하기 쉽습니다. 정의 같은 추상적인 단어는 더 어려워서 언어 부호만 얻는 경우가 많습니다. 구체적인 예시와 도표가 추상적인 주제에 그토록 도움이 되는 이유 중 하나입니다. 개념에 그려 볼 무언가를 주기 때문입니다.

캘리포니아 대학교 산타바바라의 리처드 메이어는 파이비오의 연구를 일부 바탕으로 멀티미디어 학습 이론을 세웠습니다. Cambridge Handbook of Multimedia Learning의 첫 장에서 그는 글과 그림을 함께 배운 학생이 글만으로 배운 학생보다 문제 해결 전이 시험에서 아홉 번의 연구 모두에서 더 높은 성적을 냈고, 중앙값 효과 크기는 1.50이었다고 보고합니다. 교육 연구 기준으로 매우 큰 효과입니다. 그는 이를 멀티미디어 원리라고 부릅니다. 사람은 글만보다 글과 그림으로 더 잘 배웁니다.

중요한 한계가 있습니다. 던로스키와 동료들의 2013년 학습 기법 리뷰는 글 학습을 위한 이미지 떠올리기, 즉 읽는 동안 머릿속 그림을 그려 보게 하는 방법을 유용성이 낮다고 평가했습니다. 그림으로 그리기 쉬운 자료와 기억 시험에서만 도움이 되었고 더 깊은 이해에는 아니었습니다. 교훈은 이렇습니다. 막연한 머릿속 이미지는 약합니다. 개념의 구조를 대응시킨 구체적인 시각 자료를 종이에 그리는 것이 훨씬 강합니다.

이 혼동은 흔해서 분명히 해 둘 가치가 있습니다. 해럴드 파슬러와 동료들의 학습 유형에 대한 2008년 리뷰는 가르침이 선호하는 유형과 맞을 때 학생이 가장 잘 배운다는 것을 보여 주는 실험을 찾았습니다. 사실상 하나도 찾지 못했고, 잘 설계된 몇몇 연구는 오히려 그 생각과 어긋났습니다. 이중 부호화는 내가 어떤 학습자인지 묻지 않습니다. 대부분의 사람과 주제에서 글과 좋은 시각 자료가 글만보다 낫다고 말합니다.

마지막 단계인 기억으로 다시 그리기가 이중 부호화와 능동적 회상이 만나는 곳입니다. 도표를 보기만 하는 것은 여전히 수동적입니다. 백지에 다시 만들고 각 부분을 소리 내어 설명하면 두 부호를 모두 꺼내야 하고, 어떤 화살표나 라벨을 잊었는지 정확히 보여 줍니다. 해부학 공부법처럼 구조가 가득한 과목에서 특히 잘 통합니다.

간단한 예시입니다. 생물학 노트에 폐에서 산소는 폐포에서 혈액으로 이동하고 이산화탄소는 반대로 이동한다고 쓰여 있습니다. 글만으로는 헷갈리기 쉽습니다. 폐포를 작은 원 하나로, 옆에 모세혈관을 관으로 그리고, 반대 방향을 가리키는 화살표 두 개에 O2와 CO2를 적으세요. 아래에는 한 문장을 쓰세요. 각 기체는 많은 쪽에서 적은 쪽으로 이동한다. 내일 백지에 다시 그리고 그 문장을 소리 내어 말해 보세요.

추상적인 과목의 이중 부호화

추상적인 개념도 이중 부호화할 수 있습니다. 경제학에서는 문장을 외우지 말고 그래프를 그리세요. 문학에서는 관계를 화살표로 나타낸 인물 지도를 스케치하세요. 법에서는 법원이 적용하는 판단 기준을 예, 아니오 가지가 있는 순서도로 그리세요. 수학에서는 공식마다 그것이 재는 것을 작은 도표로 짝지으세요. 시각 자료가 아름다울 필요는 없습니다. 부분들이 어떻게 관련되는지 보여 주기만 하면 됩니다.

• 설명하지 않고 꾸미기. 의미 없는 아이콘과 색은 기억이 아니라 어수선함을 더합니다.
• 복잡한 교재 그림 베끼기. 20분 동안 그리고도 거의 배우지 못합니다. 다시 그릴 수 있는 수준으로 단순화하세요.
• 글과 그림 따로 두기. 같은 라벨로 설명을 시각 자료 바로 옆에 두어서 두 부호가 연결되게 하세요.
• 보기만 하기. 기억으로 다시 그려 보지 않는 도표는 또 하나의 다시 읽을 페이지일 뿐입니다.
• 어디에나 억지로 쓰기. 어휘 목록에는 순서도가 필요 없습니다. 보여 줄 구조가 있는 곳에 시각 자료를 쓰세요.

시각적 배치는 다른 필기 방식과도 잘 어울립니다. 가지가 뻗은 페이지는 마인드맵 필기법, 이미지 기반 카드는 해부학 암기카드에서 설명합니다. 도표의 부분을 몇 개의 군집으로 묶는 것은 청킹 기억법도 쓰는 것이어서 큰 도표를 머릿속에 담기 쉽게 합니다.

짧고 잘 구조화된 요약은 이중 부호화를 시작하기 좋습니다. 단원을 핵심 용어가 있는 분명한 섹션으로 이미 나눠 주기 때문입니다. LearnKit으로 요약을 만들고, 섹션마다 시각 자료를 하나씩 그린 뒤 내 말로 설명하세요.