二重符号化を使うには、絵が上手でなければいけませんか?

いいえ。四角、矢印、棒人間、短いラベルで十分です。目標は、部分どうしの関係を示すことで、芸術作品を作ることではありません。単純な図は、記憶から描き直しやすく、それが最も役立つときです。

二重符号化では、色は役立ちますか?

原因は一色、結果は別の色のように、意味を持たせたときだけです。ランダムな色は見た目はよくても、ほとんど役立ちません。色分けを使うなら、小さく一貫したものにしましょう。

動画は、二重符号化の一種ですか?

ナレーションと映像を組み合わせているので、そうなりえます。ただ、見るだけでは受け身です。十分な効果を得るには、一時停止して重要な図を自分で描き、動画を流さずに説明しましょう。

二重符号化理論:言葉と図を組み合わせて覚える

心臓が血液を送り出す仕組みについての段落を、思い出してみてください。次に、4つの部屋と矢印のある簡単な図を思い浮かべてください。多くの人は、図のほうが思い出しやすく、言葉でも説明できるとさらに楽だと感じます。これが二重符号化の考え方です。考えを言葉と視覚の両方で勉強すると、2つが互いを支えます。

ノートを飾ることでも、視覚型の学習者になることでもありません。考えの構造を示す図を選び、それを言葉と固く結びつけることです。うまくやれば、難しい教材を理解しやすく、思い出しやすくする、最も実用的な方法のひとつです。

二重符号化理論とは何ですか?

アラン・ペイビオが提唱した二重符号化理論は、人は情報を、言語と画像という2つのつながった系統で処理すると述べます。考えが両方に蓄えられていれば、どちらの経路からでもたどり着け、一方の符号がもう一方を再構築する助けになります。

ペイビオは1960年代からこの理論を発展させ、のちにジェームズ・クラークと、学校教育への応用を二重符号化理論と教育という論文で示しました。りんごのような具体的な言葉は、思い浮かべられるので、二重に符号化しやすい。正義のような抽象的な言葉は難しいので、言語の符号だけになることが多いです。具体例や図が、抽象的なトピックで大いに役立つのはそのためです。考えに、思い浮かべるものを与えます。

言葉と図を組み合わせると、学習は向上しますか?

はい。図が飾りではなく説明になっているときです。リチャード・メイヤーの、物事の仕組みの説明に関する実験では、言葉に図を加えた学生は、言葉だけの学生より、問題解決のテストで大きく成績が良く、これは9件の研究すべてで確認されました。

カリフォルニア大学サンタバーバラ校のリチャード・メイヤーは、ペイビオの研究を一部の土台に、マルチメディア学習の理論を築きました。『ケンブリッジ・マルチメディア学習ハンドブック』の冒頭の章で、彼は、言葉と図を一緒に使って学んだ学生が、言葉だけで学んだ学生を、問題解決の応用テストで9件の研究すべてで上回り、効果量の中央値は1.50だったと報告しています。教育研究の基準では非常に大きな効果です。彼はこれをマルチメディア原則と呼びます。人は、言葉だけより、言葉と図から、よりよく学ぶ。

重要な限界があります。ダンロスキーたちの2013年の学習法のレビューは、文章学習のためのイメージ化、つまり学生に読みながら頭の中の絵を思い描かせるだけの方法を、有用性が低いと評価しました。思い描きやすい教材の記憶テストには役立ちましたが、より深い理解には役立ちませんでした。教訓はこうです。漠然とした頭の中のイメージは弱い。考えの構造を対応させた具体的な視覚を、紙に描くほうがはるかに強い。

二重符号化は、視覚型の学習者と同じ意味ですか?

いいえ。二重符号化は、記憶に2つの経路を与えるので、ほぼ誰にでも役立ちます。視覚型の学習者には図だけを与えるべきだという、固定された学習スタイルの考えは、ほとんど裏付けがありません。慎重なレビューは、好みのスタイルに合わせた指導が成果を高める証拠を、ほとんど見つけませんでした。

この混同はよくあるので、はっきりさせておく価値があります。ハロルド・パシュラーたちによる学習スタイルの2008年のレビューは、指導が好みのスタイルと合っているときに学生が最もよく学ぶことを示す実験を探しました。ほとんど見つからず、よく設計された研究のいくつかは、その考えと矛盾していました。二重符号化は、あなたがどんな学習者かを問いません。言葉と良い図の組み合わせは、ほとんどの人、ほとんどのトピックで、言葉だけに勝つ、と言っているのです。

ノートで二重符号化を使うには、どうしますか?

考えを1つ取り、それがどんな構造かを決めて、その構造を示す最も単純な図を描きます。順序なら年表、過程ならフローチャート、部分ならラベルつきの図です。その隣に短い説明を書き、あとで記憶から描き直して説明する練習をします。

ノートの1ページを二重符号化する5つのステップ。構造を見つけるところから、記憶から描き直すまで

最後のステップ、記憶から描き直すことが、二重符号化がアクティブリコールと出会う場所です。図を眺めるだけでは、まだ受け身です。白紙に再構築し、各部分を声に出して説明することで、両方の符号を思い出さざるをえなくなり、どの矢印やラベルを忘れていたかがはっきりわかります。解剖学のように、構造だらけの科目では特に効果的です。

簡単な例を挙げます。生物のノートに、肺では酸素が肺胞から血液に移り、二酸化炭素が逆方向に移る、とあります。言葉だけだと、混同しやすいです。肺胞を小さな円で、その隣に毛細血管を管で描き、反対向きの2本の矢印にO2とCO2とラベルをつけます。その下に1文書きます。各気体は、多いほうから少ないほうへ移動する。翌日、白紙にそれを描き直し、その文を声に出して言ってみましょう。

抽象的な科目の二重符号化

抽象的な考えも、二重符号化できます。経済学では、文章を覚えるのではなく、グラフを描きましょう。文学では、人物の関係を矢印で表した人物相関図を描きます。法律では、裁判所が適用する基準を、はい・いいえの分岐のあるフローチャートにします。数学では、各公式に、それが何を測るかの小さな図を組み合わせます。図は美しくなくてかまいません。部分どうしの関係を示せればいいのです。