Dual coding: combineer woorden en beelden en onthoud meer
Dual coding of dubbele codering betekent hetzelfde idee leren via woorden en via een beeld, zoals een schema, tijdlijn of stroomdiagram. Volgens de theorie van psycholoog Allan Paivio slaat de geest verbale en visuele informatie op in twee gekoppelde systemen, dus een idee dat op beide manieren is gecodeerd heeft twee wegen terug het geheugen in.
Probeer een alinea te onthouden over hoe het hart bloed rondpompt. Stel je nu een eenvoudig schema voor met vier kamers en pijlen. De meeste mensen halen het beeld makkelijker op, en nog makkelijker als ze het ook in woorden kunnen uitleggen. Dat is het idee achter dual coding: je leert een idee in woorden en in een visuele vorm, en de twee ondersteunen elkaar.
Het gaat er niet om je aantekeningen te versieren of een visuele leerder te zijn. Het gaat erom een beeld te kiezen dat de structuur van het idee toont en het strak aan de woorden te koppelen. Goed gedaan is het een van de meest praktische manieren om dichte stof begrijpelijker en makkelijker op te halen te maken.
Wat is de dual coding theorie?
De dual coding theorie, voorgesteld door Allan Paivio, zegt dat we informatie verwerken via twee verbonden systemen: een voor taal en een voor beelden. Staat een idee in beide, dan kun je het via elke route bereiken en kan elke code helpen de andere op te bouwen.
Paivio ontwikkelde de theorie vanaf de jaren zestig en paste haar later met James Clark toe op onderwijs in een artikel met de titel Dual coding theory and education. Een concreet woord als appel is makkelijk twee keer te coderen, want je kunt het je voorstellen. Een abstract woord als rechtvaardigheid is lastiger, dus krijgt het vaak alleen een verbale code. Dat is een reden waarom concrete voorbeelden en schema's zo helpen bij abstracte onderwerpen: ze geven het idee iets om zich voor te stellen.
Verbetert het combineren van woorden en beelden het leren?
Ja, als het beeld uitlegt en niet versiert. In de experimenten van Richard Mayer over uitleg van hoe dingen werken deden studenten die woorden plus beelden kregen het veel beter op probleemoplossingstoetsen dan studenten met alleen woorden, in negen van de negen onderzoeken.
Richard Mayer van de University of California, Santa Barbara, bouwde zijn theorie over multimedialeren deels op het werk van Paivio. In het openingshoofdstuk van het Cambridge Handbook of Multimedia Learning meldt hij dat studenten die leerden van woorden en beelden samen beter presteerden dan studenten die van alleen woorden leerden op overdrachtstoetsen voor probleemoplossing, in negen van de negen onderzoeken, met een mediane effectgrootte van 1,50. Dat is een zeer groot effect naar de maatstaven van onderwijsonderzoek. Hij noemt het het multimediaprincipe: mensen leren beter van woorden en beelden dan van alleen woorden.
Er is een belangrijke beperking. Het overzicht van studietechnieken uit 2013 van Dunlosky en collega's beoordeelde beeldvorming bij het leren van tekst, oftewel studenten simpelweg vragen mentale beelden te vormen tijdens het lezen, als weinig nuttig. Het hielp vooral bij stof die makkelijk voor te stellen is en bij geheugentoetsen, niet bij dieper begrip. De les: een vaag mentaal beeld is zwak. Een concreet beeld dat de structuur van het idee weergeeft, op papier, is veel sterker.
Is dual coding hetzelfde als een visuele leerder zijn?
Nee. Dual coding helpt bijna iedereen omdat het je geheugen twee routes geeft. Het idee van vaste leerstijlen, waarbij visuele leerders alleen beelden zouden moeten krijgen, heeft heel weinig onderbouwing. Een zorgvuldig overzicht vond bijna geen bewijs dat onderwijs afstemmen op een voorkeursstijl de resultaten verbetert.
Deze verwarring is gewoon, dus het loont om duidelijk te zijn. Een overzicht over leerstijlen uit 2008 van Harold Pashler en collega's zocht experimenten die lieten zien dat studenten het best leren als het onderwijs bij hun voorkeursstijl past. Ze vonden er vrijwel geen, en sommige goed opgezette onderzoeken spraken het idee tegen. Dual coding vraagt niet wat voor leerder je bent. Het zegt dat woorden plus een goed beeld voor de meeste mensen en de meeste onderwerpen winnen van alleen woorden.
Hoe gebruik je dual coding in je aantekeningen?
Neem één idee, bepaal wat voor structuur het heeft en teken het eenvoudigste beeld dat die structuur toont: een tijdlijn voor volgorde, een stroomdiagram voor een proces, een gelabeld schema voor delen. Schrijf er een korte uitleg naast en oefen later het uit je hoofd natekenen en uitleggen.
De laatste stap, uit je hoofd natekenen, is waar dual coding active recall ontmoet. Naar een schema kijken is nog passief. Het op een blanco pagina opnieuw opbouwen en elk deel hardop uitleggen dwingt je beide codes op te halen en laat precies zien welke pijl of welk label je vergeten was. Het werkt vooral goed bij vakken vol structuren, zoals anatomie.
Hier is een kort voorbeeld. Je aantekeningen biologie zeggen dat in de longen zuurstof uit de longblaasjes in het bloed gaat, terwijl koolstofdioxide de andere kant op gaat. Alleen in woorden is dat makkelijk te verwisselen. Teken een klein cirkeltje voor een longblaasje, een buisje ernaast voor een haarvat en twee pijlen in tegengestelde richting, gelabeld O2 en CO2. Schrijf eronder één zin: elk gas gaat van waar er meer van is naar waar er minder van is. Teken het morgen opnieuw op een blanco pagina en zeg de zin hardop.
Dual coding bij abstracte vakken
Abstracte ideeën kun je ook dubbel coderen. Teken bij economie de grafiek in plaats van de zin te onthouden. Schets bij literatuur een personagekaart met pijlen voor de relaties. Teken bij recht een stroomdiagram van de toets die een rechter toepast, met ja- en nee-takken. Combineer bij wiskunde elke formule met een klein schema van wat ze meet. Het beeld hoeft niet mooi te zijn. Het moet laten zien hoe de delen zich verhouden.
Veelgemaakte fouten bij dual coding
- Versieren in plaats van uitleggen. Icoontjes en kleuren zonder betekenis voegen rommel toe, geen geheugen.
- Een complexe figuur uit het studieboek overtekenen. Je bent twintig minuten aan het tekenen en leert weinig. Vereenvoudig tot wat je zelf zou kunnen natekenen.
- Woorden en beelden scheiden. Zet de uitleg direct naast het beeld, met dezelfde labels, zodat de twee codes koppelen.
- Alleen kijken. Een schema dat je nooit uit je hoofd natekent, is gewoon nog een pagina om te herlezen.
- Het overal forceren. Een lijst woordjes heeft geen stroomdiagram nodig. Gebruik beelden waar structuur te tonen is.
Visuele indelingen passen ook goed bij andere aantekeningsystemen. Een vertakte pagina komt aan bod in onze gids over mindmap-aantekeningen, en kaarten met afbeeldingen worden uitgelegd in anatomie flashcards. Delen van een schema in een paar clusters groeperen gebruikt ook chunking, waardoor grote schema's makkelijker vast te houden zijn.
Een korte, goed gestructureerde samenvatting is een goed startpunt voor dual coding, omdat ze een hoofdstuk al in duidelijke onderdelen met kernbegrippen verdeelt. Genereer er een met LearnKit, teken dan één beeld per onderdeel en leg het in je eigen woorden uit.
Veelgestelde vragen
Moet ik goed kunnen tekenen om dual coding te gebruiken?
Nee. Vakjes, pijlen, poppetjes en korte labels zijn genoeg. Het doel is te tonen hoe delen zich verhouden, niet kunst maken. Eenvoudige beelden zijn ook makkelijker uit je hoofd na te tekenen, en dan helpen ze het meest.
Helpen kleuren bij dual coding?
Alleen als ze betekenis dragen, zoals één kleur voor oorzaken en een andere voor gevolgen. Willekeurige kleuren zien er mooi uit maar voegen weinig toe. Houd een kleine, consistente kleurcode aan als je er een gebruikt.
Zijn video's een vorm van dual coding?
Dat kan, omdat ze vertelling en beeld combineren. Maar kijken blijft passief. Pauzeer voor het volle voordeel en schets zelf het belangrijkste schema, en leg het dan uit zonder dat de video speelt.
Bronnen
- The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, Chapter 1, Cambridge University Press (Mayer, ed.) (Woorden plus beelden wonnen van alleen woorden bij overdrachtstoetsen in negen van de negen onderzoeken, mediane effectgrootte 1,50; koppelt de aanpak aan Paivio's dual-codetheorie.)
- Dual coding theory and education, Educational Psychology Review (Clark & Paivio, 1991) (Past de dual coding theorie toe op lesgeven en leren.)
- Learning Styles: Concepts and Evidence, Psychological Science in the Public Interest (Pashler et al., 2008) (Vond vrijwel geen bewijs dat onderwijs afstemmen op leerstijlen de uitkomsten verbetert.)
- Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques, Psychological Science in the Public Interest (Dunlosky et al., 2013) (Beoordeelde beeldvorming bij het leren van tekst als weinig nuttig, met voordelen beperkt tot stof die zich leent voor beelden.)
Lees verder
Active recall: waarom het boek dichtdoen beter werkt
Herlezen voelt productief, maar vervaagt snel. Zo leer je door antwoorden uit je geheugen te halen, met een sessieplan, voorbeelden en de valkuilen.
Chunking geheugen: meer stof in een brein van vier plekken
Je werkgeheugen houdt maar een paar items tegelijk vast. Chunking stopt veel details in elk item. Hoe het werkt, het onderzoek en hoe je elk onderwerp chunkt.
Mindmap maken of lineair noteren: kies wat bij de stof past
Mindmaps blinken uit als ideeën vertakken en verbinden. Lineaire aantekeningen winnen als ideeën een volgorde hebben. Een simpele test laat zien wat een onderwerp nodig heeft.
Geheugenpaleis techniek: berg feiten op in bekende kamers
Het geheugenpaleis maakt van een geordende lijst een wandeling door een plek die je al kent. Zo bouw je er een voor een tentamen en wanneer je er niet aan hoeft te beginnen.
Anatomie flashcards: verberg het label, niet het plaatje
Bij anatomietentamens moet je benoemen wat je ziet. Kaarten met afgedekte labels trainen precies dat, en één goed diagram levert een dozijn kaarten op.